1. Материалы по каждой из диагностических методик представлены в следующем порядке. Общие итоги: готовность ребенка к школе определяется преобладанием. Бланк фиксации результатов по методике А.И.
2. Стимульный материал к тесту Бендер. Бланк ответов для. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический альбом для оценки развития познавательной .
3. Раздел 6: Диагностика готовности детей к обучению в школе. 1) Семаго Н.Я., Семаго М.М. Исследование особенностей развития познавательной сферы. Необходимые материалы: бланк методики (лист с изображением .
4. Тест Керна-Йирасека на готовность к обучению в школе (детские тесты). Методика Керна-Йирасека на школьную зрелость может применяться как в .
5. Педагогическая диагностика готовности первоклассников к обучению в школе. Семаго, М.М. На бланке приведен образец узора, который ребёнок должен .
6. Бланк методики с изображением геометрических фигур (4 типа фигур). Источник: Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки .
7. Экспресс диагностика готовности к школе вархотова бланк инструкция на кпк. Семаго и М.М.

Сейчас актуальный вопрос на консультации только. Одно из направлений моей профессиональной деятельности. Сегодня буду рассматривать диагностику готовности ребенка к школьному. Существует разнообразие. В основном выделяется три аспекта школьной зрелости. Интеллектуальная готовность: - дифференцированное.

Эмоциональная зрелость в основном понимается как уменьшение. К социальной зрелости относится потребность.

Проводится по методике Н.Я.Семаго и М.М. Семаго (Приложение 1). Тема готовности ребенка к школе в отечественной психологии своими корнями .

И предполагают получить сведения о сформированности. Диагностическая методика (автор: И. В. Дубровина и др.)Исследование аффективно- потребностной сферы. Оборудование: На столе заранее расставляются игрушки. Ребенка приглашают в комнату, показывают игрушки, которые он рассматривает в течение. Затем экспериментатор подзывает ребенка к себе и предлагает послушать.

Диагностика готовность к школе. Оборудование: На столе заранее расставляются. Невербальное и вербально логическое мышление.

На самом интересном месте чтение сказки. Чего тебе сейчас хочется больше: дослушать сказку. Дети с развитым познавательным интересом просят дочитать сказку, с слабым – идут. А что для этого нужно? Число положительных. Диагностические методики для изучения мотивов учения Исследование. Ребенку предлагается нарисовать рисунок на тему «Что тебе нравится в школе?».

Вариантов. интерпретации может быть много, но все их можно разделить на две группы: либо рисунок. Рисунок не соответствует теме: 1. Можно прогнозировать. Нарисуй на этом листочке. Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно.

Если ты что- то нарисуешь не так, то стирать резинкой или. Тебе. понятно задание?»Рисунок. Пока ребенок. рисует, стоит отметить: - ведущую руку; -  как работает с образцом; - быстро или медленно проводит линии; - отвлекаемость во время работы; - сравнивает ли свой рисунок с образцом. Ошибками считается: - отсутствие какой- либо детали на рисунке; -  увеличение отдельных деталей более чем. Ивановой. б) Сюжетныекартинки. Методикапредназначенадляисследованияразвитиялогическогомышления, речииспособностикобобщению. Материал: 3- 4 сюжетныекартинки, предъявляемыевнеправильнойпоследовательности.

Инструкция: «Посмотри, передтобойлежаткартинки, накоторыхнарисованокакое- тособытие. Порядоккартинокперепутан, итебенадодогадаться, какихпоменятьместами, чтобысталоясно, чтонарисовалхудожник. Подумай, переложикартинки, кактысчитаешьнужным, апотомрасскажипонимрассказотомсобытии, котороездесьизображено». Низкийуровень – еслиребенокнесправилсясзаданием. Считается, чторебенокнесправилсясзаданиемвтомслучае, если: не смог выложить последовательность.

В случае если. наблюдаются феномены, описанные в пунктах 4 и 5, требуется дополнительная проверка. Данная методика позволяет определить и уровень развития речи ребенка: как он строит. Карту Города Темиртау С Номерами Домов. Но не менее. важно и умение выделять на слух в слове различные звуки, т. Экспериментатор рассказывает ребенку, что все слова состоят из звуков, которые мы.

Для примера произносятся. Затем ребенку предлагается поиграть в прятки. Условия игры следующие: каждый раз договариваются, какой звук надо искать. Инструкция: «Давай с тобой поиграем в прятки со звуками. Мы с тобой загадаем какой- нибудь. Потом я буду называть тебе слова, а ты мне будешь.

Разобрать пример: «у» - шуба. Предлагается по 4 слова на каждый звук: «о» – кошка, море, точка, баня; «а» – мама, парта, стол, каша; «ш» – шайба, ручка, школа, суша; «с» – суп, киска, лужа, свет. Оценка: Высокий уровень – ни одной ошибки; Средний уровень – 1 ошибка; Низкий уровень – более 1 ошибки. Если ребенок на все слова подряд отвечает, что искомый звук есть, или, что разыскиваемого. Общие итоги: готовность ребенка к школе определяется преобладанием высокого и среднего. Наличие низкого уровня по одной или. На варианте А рисуем, поясняя: «Ты поедешь вот.

В каждом наборе 3 карточки связаны между собой. Инструкция: «Посмотри на эти картинки и скажи. А как, одним словом можно назвать оставшиеся три предмета? Надо постараться, чтобы они. Для этого нужно внимательно слушать меня. Я. буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону ты должен проводить линию. Когда проведешь, жди, пока я не скажу.

Следующую линию надо начинать там, где закончилась. Карандаш от бумаги не отрывай. Давай начнем первый рисунок». Дальше. ребенок должен продолжить рисунок самостоятельно. Здесь можно подсказывать, направлять. На выполнение самостоятельного рисунка дается 1,5- 2 минуты. Дальше ребенок продолжает.

Оценивается только второй рисунок. Понимание слов инструкции: 4 балла – все задание выполнено безупречно; 3 балла – 1- 3 ошибки; 2 балла – более 3- х ошибок; 1 балл – более 5 ошибок.

Уровень развития моторики: Наличие разрывов – 1 балл; Дрожание руки – 1 балл; Выход за площадь клетки – 1 балл. Поведение в условиях обследования.

Контактность. 3 балла – ребенок охотно идет на контакт, стремится продолжить общение, задает много. Работоспособность. Интерес. 3 балла – ребенок проявляет выраженный интерес к предлагаемым заданиям, просит продолжить. Списокиспользуемыхметодик. Семаго. 2. Исследованиезрительнойпамяти. Выявлениеособенностейзрительноговосприятия.

Семаго. М. М. Диагностическийкомплект. Семаго. 3. Корректурнаяпроба.

Исследованиеустойчивостивнимания. Пьерон - Рузер. Диагностическийкомплект. Семаго. 4. Простыеаналогии. Невербальноеивербальнологическоемышление.

Семаго. Диагностическийкомплект. Семаго. 5. Исключениепонятийипредметов.

Невербальноеивербальнологическоемышление. Семаго. Диагностическийкомплект. Семаго. 6. Чегонедостает.

Исследованиевнимания. Векслер. Практическийматериалдляпроведенияп- побследованиядетей. Забрамная, О. В. Боровик. Дорисуй. Исследованиевосприятия. Головина. Т. Н. Практическийматериалдляпроведенияп- побследованиядетей. Забрамная, О. В. Боровик. Последовательностьсобытий.

Исследованиепроцессовмышления. Берштейн. А. Н. Коррекционно- развивающиезанятия. Шарохина. В. Л. 9. Заборчик (Продолжиузор)Исследованиемышления. Забрамная. С. Д., Боровик. О. В. Школьная психологическая служба.

Методика исследования способности к обучению/. А. И. Иванова.- М.: ИМАТОН, 1. Настольная книга практического психолога в образовании/.

Е. И. Рогов.- М., 1. Pioneer Deh 6300Sd Инструкция. Практикум по детской психологии/ Г. А. Урунтаева. Ю. А Афонькина.– М., 1. Тесты для подготовки и отбора детей в. Т. В. Чередникова.