Аксёнова А.К., Якубовская Э.В.- М: Просвещение, 2005. 3 кл.- 100%. 1) «Русский язык» 2 класс Е.В. Менькова, 2) «Обучение во 2 классе» Т.Г.Рамзаева, 3). Тематическое и поурочное планирование к учебнику.

Самоанализ урока русского языка в 7 классе коррекционной школы 8 вида. Интерактивный тренажер по русскому языку "Осенний букет"; 2-3 класс. Могут быть использованы для повторения при подготовке к экзаменам в 9 классе, а так. Учебник: Якубовская Э. Русский язык -учебник для специальных. В 10 классе проводится промежуточное. VIII вида А.К.Аксёновой, Н.Г. Галунчиковой, допущенной Министерством . 2-3 классы: поурочное планирование для образовательных учреждений. Данная система уроков разработана в соответствии с Типовой. Аксёнова, Э. Русский язык. Готовимся к Всероссийским итоговым проверочным работам в условиях . Аксенова, Э.В. Якубовская “Русский язык 3 класс” Москва. Трушина “Трудовое обучение” поурочные планы Волгоград “Корифей” 2006г. Рабочая программа по русскому языку в 3 классе составлена на основе. Аксёнова, Э.В. Русский язык. М.: Просвещение, 1991; Русский язык 3 класс: поурочные планы по учебнику А.К. Планирование контроля и оценки знаний учащихся на 2013-2014 учебный год. Поурочные планы по учебнику А. Аксеновой, Э. Планирование, развивающие программы, методическое обеспечение.

Компакт- диск для компьютера – купить в Uch. Mag. ru по низкой цене с доставкой курьером, почтой и самовывозом – интернет- магазин Уч. Программы Зверюшки На Рабочий Стол. Маг. Настоящее электронное пособие «Развитие речи. VIII вида» серии «Специальные (коррекционные) образовательные учреждения» предназначено педагогам специальных (коррекционных) образовательных учреждений; может быть полезно специалистам коррекционной педагогики, студентам педагогических учебных заведений. Компакт- диск представляет систему уроков по развитию речи для учащихся 2 и 3 классов с ограниченными возможностями здоровья. Данная система уроков разработана в соответствии с Типовой программой специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида и направлена на уточнение, расширение и систематизацию представлений об отдельных предметах и явлениях окружающей действительности, развитие внимания, памяти и наблюдательности детей.

Развитие речи учащихся с ограниченными возможностями здоровья – одна из важных задач, которая решается специальной (коррекционной) школой в процессе преподавания всех учебных предметов в условиях введения СФГОС (Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. Работая над исправлением, корригированием различных нарушений речи, формируя речевые умения и навыки, педагоги развивают у учащихся с ограниченными возможностями познавательные способности, совершенствуют психические функции. От того, насколько будет сформирована речь учащихся с ограниченными возможностями здоровья, зависит успешность усвоения ими учебного материала по всем предметам, степень общего развития. Конспекты уроков по развитию речи для учащихся 2–3 классов нацелены на коррекцию недостатков общего и речевого развития учащихся.

Система занятий различной тематики формирует представления об окружающем животном и растительном мире, явлениях природы, бытовых предметах и явлениях, развивают наблюдательность на основе систематических упражнений, способствуют уточнению, расширению и систематизации круга представлений об отдельных предметах и явлениях окружающей действительности и активизации мыслительной деятельности и речи учащихся. Для занятий с детьми предложен широкий выбор тем по развитию речи: «Дикие и домашние животные», «Птицы и насекомые», «Овощи и фрукты», «Одежда», «Осенние и зимние явления в природе», «Охрана здоровья. Режим дня», «Правила дорожного движения», «Лето. Летние каникулы», «Зимние забавы детей» и др. При разработке уроков в каждую тему педагогами были включены специальные корригирующие упражнения, предполагающие развитие высших психических функций ребёнка: восприятие, различных видов памяти (вербальной, аффективной, образной, двигательной) и ее процессов (запоминания, узнавания, воспроизведения), а также развитие внимания, мышления. При выполнении подобных упражнений учащиеся сразу включаются в активную познавательную деятельность. В силу того, что у учащихся с ограниченными возможностями здоровья практически отсутствуют представления об окружающем мире, учителю специальной (коррекционной) школы необходимо добиваться прочного усвоения учебного материала по данному предмету.

Предлагаемый материал поможет педагогам обеспечить успешную социализацию учащихся, справиться со многими проблемами – саморегуляции, организованности, коммуникативности, профессионального выбора. Цель пособия – оказание практической помощи учителю, в особенности молодому специалисту, в правильном построении урока, отвечающего современным требованиям.

Электронный вариант пособия позволяет более интенсивно и эффективно работать с представленными материалами, учитывая все преимущества компьютера (возможность редактирования, комбинирования, поиска, печати и т. Развитие речи. 2 класс : конспекты уроков / авт.- сост. Аксёнова, А. Дидактические игры на уроках русского языка в 1–4 классах вспомогательной школы . Аксёнова, Э. Аксёнова, А. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе . Аксёнова, А. Русский язык. Аксёнова, Э. Бетенькова, Н.

Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка . Бетенькова, Д. Библиотека журнала «Дефектология» . Русский язык. 1–2 классы .

Комиссарова, М. Весёлая грамматика . Дефектологический словарь . Дробинская, А. Школьные трудности «нестандартных» детей . Дробинская // Лечебная педагогика и психология : прил. Киселёва, Г. Книжка- учишка . По дороге к азбуке . Логопедическая работа в коррекционных классах .

Нефедова, Е. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы. Уроки русского языка .

Аксеновой, Э. Якубовской – купить в Uch. Mag. ru по низкой цене с доставкой курьером, почтой и самовывозом – интернет- магазин Уч. Маг. Подробное описание. Введение. Русский язык является одним из основных предметов в специальных (коррекционных) классах. Обучение ему носит элементарно- практический характер и направлено на решение следующих основных задач: 1. Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма.

Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Повысить уровень общего развития учащихся. Специальной задачей в этом направлении является коррекция речи и мышления учащихся. В процессе обучения проводится работа над устранением недостатков всех сторон речи ребёнка. Раздел «Звуки и буквы» предусматривает проведение упражнений на звуковой анализ и синтез, на дифференциацию оппозиционных фонем (с–ш, с–з, р–л, ч–ц и др.), на соотнесение звуков и их графических изображений, а также на ознакомление с некоторыми фонетическими понятиями. Учащиеся с нарушениями в познавательной деятельности и эмоционально- волевой сфере с большими затруднениями усваивают сложные системы понятийных связей и легче – простые.

Поэтому программа построена на основе концентрического принципа размещения материала. Концентризм создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и умений на составляющие элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В результате постепенно увеличивается число связей, лежащих в основе понятия, расширяется языковая и речевая база для обработки умений и навыков.

Фонетико- фонематические нарушения у детей коррекционных классов затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Поэтому в третьем классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма. С помощью практической работы с деформированными предложениями (лексемы даются в нужной для продуцирования форме) ученики подводятся к выводу о том, что слова в предложении стоят в определённом порядке, формируются умения заканчивать предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов. Учащиеся знакомятся с некоторыми орфографическими правилами: обозначение мягкости согласных на письме; написание прописной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях людей, кличках животных; с предлогами как отдельными словами, совершенствуют графические навыки по написанию строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текстов. В грамматических упражнениях изучаются разряды слов – названия предметов и действий. Материал группируется таким образом, чтобы дети научились разграничивать предметы, явления, понятия, имеющие ярко выраженные признаки отличия. В третьем классе решаются такие задачи.

Тема: Правило написания предложения    8. Урок 3. Тема: Упражнение в правописании предложений    1. Урок 4. Тема: Составление и дополнение предложений    1. Урок 5. Тема: Составление и запись предложений со словами из словаря    1. Урок 6. Тема: Составление предложений по схемам    2. Урок 7. Тема: Выделение предложений из речи и текста    2. Урок 8. Тема: Составление предложений по вопросам с использованием слов для справок    2.

Урок 9. Тема: Составление и запись предложений по сюжетным картинкам    2. Урок 1. 0. Тема: Работа с деформированным текстом    2. Урок 1. 1. Тема: Контрольное списывание    3. Урок 1. 2. Тема: Работа над ошибками    3.

Урок 1. 3. Тема: Звуки и буквы. Различение звуков и букв    3. Урок 1. 4. Тема: Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком    3. Урок 1. 5. Тема: Сравнение пар слов    3. Урок 1. 6. Тема: Составление предложений по серии сюжетных картинок «Умная галка»    4. Урок 1. 7. Тема: Упражнение в различении звуков и букв    4. Урок 1. 8. Тема: Составление предложений по серии сюжетных картинок «Пёс Бобик»    4.

Урок 1. 9. Тема: Алфавит. Порядок букв в русской азбуке    4. Урок 2. 0. Тема: Расположение слов в алфавитном порядке    5.

Урок 2. 1. Тема: Упражнение в написании слов в алфавитном порядке    5. Урок 2. 2. Тема: Гласные и согласные звуки и буквы    5. Урок 2. 3. Тема: Упражнения в выделении гласных и согласных звуков и букв    5. Урок 2. 4. Тема: Работа с деформированным текстом    5. Урок 2. 5. Тема: Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы»    6. Урок 2. 6. Тема: Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе    6.

Урок 2. 7. Тема: Гласные буквы И, Е, Ё, Ю, Я, Э. Место в слове    6. Урок 2. 8. Тема: Гласные Ю, Я. Место в слове    6.

Урок 2. 9. Тема: Гласная Э. Место в слове    7. Урок 3. 0. Тема: Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слога    7.

Урок 3. 1. Тема: Ударные и безударные слоги    7. Урок 3. 2. Тема: Упражнения в выделении ударных гласных в словах    7. Урок 3. 3. Тема: Тренировочные упражнения в постановке ударений в словах    8. Урок 3. 4. Тема: Выделение ударных и безударных гласных.

Контрольное списывание    8. Урок 3. 5. Тема: Слог как часть слова    8. Урок 3. 6. Тема: Составление слов по заданному слогу    8. Урок 3. 7. Тема: Слогообразующая роль гласных    8.

Урок 3. 8. Тема: Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок    9. Урок 3. 9. Тема: Перенос слов при письме    9. Урок 4. 0. Тема: Тренировочные упражнения в делении слов на слоги и для переноса    9. Урок 4. 1. Тема: Составление слов из слогов. Составление рассказа по картинке и вопросам    9. Урок 4. 2. Тема: Перенос слов при письме.

Подготовка к контрольному диктанту за I четверть    1. Урок 4. 3. Тема: Контрольный диктант за I четверть    1. Урок 4. 4. Тема: Работа над ошибками    1. Урок 4. 5. Тема: Повторение по теме «Ударение.

Перенос слов при письме»    1. Урок 4. 6. Тема: Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные    1.

Урок 4. 7. Тема: Обозначение твёрдости–мягкости согласных буквами А, О, У, Ы, И, Е, Ё, Ю, Я    1. Урок 4. 8. Тема: Дифференциация  твёрдых и мягких согласных    1.

Урок 4. 9. Тема: Употребление гласных букв для обозначения твёрдости–мягкости согласных    1. Урок 5. 0. Тема: Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как надо убирать класс»    1. Урок 5. 1. Тема: Мягкий знак на конце и в середине слова    1. Урок 5. 2. Тема: Правописание слов с мягким знаком на конце    1. Урок 5. 3. Тема: Мягкий знак на конце и в середине слова    1. Урок 5. 4. Тема: Объяснение написания мягкого знака в словах    1. Урок 5. 5. Тема: Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь    1.

Урок 5. 6. Тема: Тренировочные упражнения в правописании слов с мягкими согласными    1. Урок 5. 7. Тема: Диктант с обоснованием по теме «Правописание слов с мягкими согласными»    1.

Урок 5. 8. Тема: Работа над ошибками, допущенными в диктанте    1. Урок 5. 9. Тема: Гласные после шипящих. Правописание ЖИ–ШИ    1. Урок 6. 0. Тема: Упражнения в правописании слов со слогами ЖИ–ШИ    1. Урок 6. 1. Тема: Правописание ЧА–ЩА    1.

Урок 6. 2. Тема: Упражнения в правописании слов со слогами ЧА–ЩА    1. Урок 6. 3. Тема: Правописание ЧУ–ЩУ    1. Урок 6. 4. Тема: Правописание ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ    1. Урок 6. 5. Тема: Упражнения в правописании слов со слогами ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ    1. Урок 6. 6. Тема: Итоговый контрольный диктант по теме «Гласные после шипящих»    1. Урок 6. 7. Тема: Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте    1. Урок 6. 8. Тема: Парные звонкие – глухие согласные    1.

Урок 6. 9. Тема: Различение парных согласных    1. Урок 7. 0. Тема: Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных    1. Урок 7. 1. Тема: Сопоставление звонких и глухих согласных на конце слова    1.

Урок 7. 2. Тема: Правописание звонких и глухих согласных на конце слова    1. Урок 7. 3. Тема: Подбор проверочных слов    1. Урок 7. 4. Тема: Изменение слова для проверки    1. Урок 7. 5. Тема: Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова    1. Методика Установление Закономерностей Ключ. Урок 7. 6. Тема: Упражнения в подборе проверочных слов    1. Урок 7. 7. Тема: Составление предложений из разрозненных слов    1.

Урок 7. 8. Тема: Дифференциация изученных орфограмм    1. Урок 7. 9. Тема: Контрольный диктант за II четверть    1.