• Начальная школа — наиболее ответственный период в жизни человека.
• Формирование ключевых компетенций на уроках математики. Все эти качества можно успешно формировать в школе, используя компетентностный .

Реализация компетентностного подхода на уроках математики в начальной школе . Читать текст оnline - МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ. Псковский государственный педагогический университет им. Кирова. Кафедра методики основ естествознания. Студент IV курса.

Педагогика и методика начального. Ползунов Артём Евгеньевич. КУРСОВАЯ РАБОТАРеализация компетентностного подхода.

Научный руководитель — доцент кафедры методики основ. Ермак Елена Анатольевна. Псков. 2. 00. 6СОДЕРЖАНИЕВведение. I. Но их нельзя развивать безотносительно к личным системам ценностей.

Такой подход требует от. Одним из таких изменений является требование. Однако большинство школьных программ, используемых в. Мы решили найти ответ на этот вопрос на конкретном уровне — уровне.

Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ. КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ШКОЛЕВ данной главе мы рассмотрим природу компетентностного. Так же мы определим ключевые. ПРИРОДА КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДАКомпетентностное образование — очень противоречивая тема. Таким образом, теория. Во- первых. школа начала катастрофически отставать от темпа развития знания. Вторая очень. важная проблема, которая встала перед образованием, заключается в том, что.

Формирование компетенций на уроке математике через внедрение в учебный процесс. Поэтому одной из важнейших потребностей школы является. Цель: формирование у обучающихся ключевых компетенций на уроках .

Что он определяет с «точностью, которая никогда не. Каждый вкладывает в него свое собственное понимание . Это. знания, умения и ценности . Причем нередко это. Похоже, это вызвано не просто терминологической. Термин уже есть, а.

И причина этого проста: термин «компетенция». Шишова и В. А. Кальнея, компетентность. В отличие. от ЗУНов (предполагающих действие по аналогии с образцом) компетентность.

Важно не. наличие у индивида внутренней организации чего- то, а возможность использования. Умения. представляются как компетенция в действии. Компетенция — это то, что.

Он подчёркивает, что следует. Нас интересуют рабочие. И на этом этапе дискуссий я предложил бы ограничиться рабочим. ВЗГЛЯДЫ НА РЕАЛИЗАЦИЮ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ШКОЛЕПриведём некоторые взгляды учёных на реализацию. IX Всероссийской научно- практической конференции «Педагогика развития.

Ковалева (доктор педагогических наук, старший научный. Института теории образования и педагогики РАО, г. Томск) считает, что. Эльконин (доктор психологических наук, профессор, вице- президент. Международной ассоциации развивающего обучения, г. Москва) представляет. Башев (кандидат психологических наук, директор.

Красноярской гимназии «Универс» . Сенько (доктор педагогических наук, заведующий.

Алтайского государственного университета, академик РАО, г. Аронов (кандидат физико- математических наук.

Красноярского государственного. Непосредственно в образовании. Хасан (доктор психологических наук, заведующий. Крас. ГУ, директор Института психологии и педагогики. Но поскольку эти определения. Педагогика и. образование всегда были ориентированы только на один тип компетенции, ограниченной.

Поэтому учитель, который хочет, чтобы ученик. Фрумин (доктор педагогических наук, координатор. Московского отделения Мирового банка, г. Москва). считает, что компетентностный подход проявляется как обновление содержания. Тубельский (кандидат педагогических наук, директор НПО.

Школа самоопределения») условно делит ключевые компетенции на познавательные. Субъектами выработки этих компетенций должны. Она расшифровывает ключевые слова в характеристике компетенций. Поэтому следующее задание из учебника авторского коллектива под. М. И. Моро по определению размера шапки она предлагает выполнить. Удобно это сделать одному? Как называлась эта мера длины в древности?

Выбери подходящий инструмент для измерения. Ученики могут узнать эти сведения у родителей. Интернета и. др. Для ответа на любой вопрос из предложенного нами списка учащимся придется. Таким образом, у младших. Данный подход методически интересен, но его.

Шишова. С. Е. Хуторского . Именно эта классификация из всего многообразия подходов показалась нам. СОДЕРЖАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙОбразовательная компетенция, по. А. В. Хуторского, — это совокупность взаимосвязанных смысловых. Компетенции для ученика — это образ его будущего, ориентир для.

В период обучения у него формируются те или иные составляющие таких. Хуторской раскрывает содержание понятия.

В соответствии с разделением содержания образования на. А. В. Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными. Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в. От неё зависит индивидуальная. Это особенности. национальной и общечеловеческой культуры, духовно- нравственные основы жизни. Это совокупность компетенций ученика в сфере.

Сюда входят знания и умения целеполагания. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности. В рамках этой. компетенции определяются требования соответствующей функциональной грамотности. При помощи реальных объектов (телевизор. СМИ, Интернет). формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую. Эта. компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией. Ученик должен уметь.

Чтобы освоить эту компетенцию в учебном процессе, фиксируется. В эту компетенцию. Ученик овладевает минимально необходимыми для. Перечень ключевых компетенций дан А.

В. Хуторским в самом. Следует определить необходимое. Работа по. детализации предложенного перечня ключевых образовательных компетенций будет. Образовательные компетенции ученика. РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО. ПОДХОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕВ данной главе мы предложим своё понимание понятия.

А. В. Хуторского относительно. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «КОМПЕТЕНЦИЯ»Проанализировав заявленную литературу, мы определили для.

Компетенция — это те знания, умения и навыки, которыми. Важнейшей частью данного определения не является его первая. Важнейшей. частью данного определения является его вторая часть, которая и отличает.

ДЕТАЛИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙВ результате изучения теоретических основ компетентностного. Хуторской говорит, что предложенные им ключевые. Даная компетенция включает постановку ученика в ситуацию.

Если говорить относительно уроков математики, то мы должны в.

Формирование ключевых компетенций обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС1 декабря 2. Положение конференции «Формирование ключевых компетенций обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС»Январь.

Махова Анна Николаевна. БПОУ ВО «Череповецкий металлургический колледж имени академика И. П. Бардина», г. Череповец, Вологодская область. Организация внеаудиторной самостоятельной работы при обучении техников- программистов. Сидорня Наталья Анатольевна.

МБОУ СОШ . Целина, Ростовская область. Технология личностно ориентированного обучения как средство формирования ключевых компетенций на уроках математики.

Тимонина Татьяна Юрьевна. МБОУ ДОД ЦДТ . Ульяновск«Готовимся к школе»3. Асланиди Вера Александровна.

МБОУ ДОД ЦДТ . Ульяновск. Влияние музыки на развитие детей. Жижайкина Лариса Ивановна. БПОУ Чувашской Республики «Чебоксарский экономико- технологический колледж», г. Чебоксары, Чувашская Республика. Научно- исследовательская деятельность студентов как фактор повышения качества подготовки специалистов. Клопова Любовь Александровна.

МБОУ ДОД «ДТДи. М «Гармония», г. Братск, Иркутская область. Формирование учебно- познавательных компетенций в дополнительном образовании. Лукина Марина Владимировна. МБОУ ДОД ЦДТ . Ульяновск. Роль художественного труда в развитии дошкольников.

Олейникова Олеся Владимировна. МБОУ СОШ . Лебедянь, Липецкая область. Формы и методы формирования познавательной компетенции на уроках литературного чтения в начальной школе 3.

Дажи- Нава Аржаана Викторовна. МБУ СОШ с. Тоора- Хем, Республика Тыва. Формирование ключевых компетенций обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС3. Бибикова Ольга Владимировна. КГБОУ СПО «Комсомольский- на- Амуре колледж информационных технологий и сервиса», г. Комсомольск- на- Амуре, Хабаровский край.

Формирование и контроль коммуникативной компетенции на уроках английского языка средствами ИКТ3. Бочкарева Оксана Анатольевна. ГБОУ СПО «Дубовский педагогический колледж», г. Дубовка, Волгоградская область. Подготовка студентов к решению задач патриотического воспитания дошкольников посредством народных игр. Веселина Любовь Викторовна. ГАОУ СПО «БСК», г.

Бузулук, Оренбургская область. Формирование исследовательских компетенций студентов как фактор повышения качества профессиональной подготовки специалиста. Зайцева Надежда Владимировна. ГБОУ СПО «Дубовский педагогический колледж», г. Дубовка, Волгоградская область. Цифровые образовательные ресурсы как эффективное средство реализации  образовательной программы по дисциплине «информационные технологии в профессиональной деятельности»3. Левкович Оксана Романовна.

МБОУДОД ДШИ им. Балакирева, г. Тольятти, Самарская область. Использование технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на теоретических занятиях. Папсуева Юлия Владимировна. ГБОУ СПО «Дубовский педагогический колледж», г. Дубовка, Волгоградская область. Подготовка будущих социальных работников к осуществлению деятельности по организации досуга пожилых людей 3.

Хазиева Лилия Николаевна. ГБОУ БС(К)ОШИ- II вида, с. Бакалы, Бакалинский район, Республика Башкортостан. Книгу Таллинский Прорыв Краснознаменного Балтийского Флота.

Формирование ключевых компетенций в соответствии с требованиями ФГОС3. Вайчус Мария Леонидовна. МБОУ «СОШ . Нарьян- Мар, Ненецкий автономный округ. Формирование метапредметных умений учащихся посредством использования метода проектов в процессе преподавания обществознания.

Валиева Лилия Биктимеровна. МОБУ СОШ . Старобалтачево, Балтачевский район, Республика Башкортостан. Формирование интеллектуально- творческих умений младших школьников в процессе учебной деятельности. Замошникова Ольга Евгеньевна. СПб ГБОУ СПО «Невский машиностроительный техникум», г.

Санкт- Петербург. Использование здоровьесберегающих технологий в организации учебного процесса 3. Никонова Виктория Николаевна. МБОУ «СОШ . Нарьян- Мара», Ненецкий автономный округ. Технологии формирования коммуникативной компетентности личности на уроках русского языка в средней школе  3.

Тэсида Инна Юрьевна. МБОУ «Овгортская ШИСОО», с. Овгорт, Шурышкарский район, Ямало- ненецкий автономный округ. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций обучающихся. Шамурзаева Марина Дахировна. МБОУ СОШ . Моздока, Республика Северная Осетия — Алания.

Формирование ключевых компетенций обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС2. Вервекина Алла Анатольевна. МКОУ «Липчанская ООШ», с. Липчанка, Воронежская область. Формирование ключевых компетенций через творческую деятельность учащихся.

Окулова Татьяна Ювинальевна. МАОУ В(С)ОШ, г. Березники, Пермский край. Использование ИКТ в преподавании физики.

Витомскова Екатерина Валерьевна. МБОУ «Лицей . Озёрск, Челябинская область. Формирование ключевых компетенций обучающихся в проектной деятельности. Бобровская Любовь Владимировна. МБДОУ . Норильск, Красноярский край. Формирование личностно- коммуникативной компетенции дошкольников через восприятие художественной литературы. Ирискина Иванна Александровна.

ГКОУ НАО «Ненецкая СКШИ», г. Нарьян- Мар, Ненецкий автономный округ.

Формы и методы правового воспитания школьников с ОВЗ2. Прилепская Нина Александровна. ГБПОУ НСО «Бердский политехнический колледж», г.

Бердск, Новосибирская область. Формирование инновационной среды для повышения качества образования. Светлакова Анна Николаевна. МБОУ СОШ . Нарьян- Мара, Ненецкий автономный округ.

Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка 2. Панкратова Татьяна Анатольевна. МБОУ ДОД ЦДТ . Ульяновск. Использование компьютера в развитии интеллектуальных способностей детей. Фролова Татьяна Николаевна. ОГБОУ СПО «Томский техникум информационных технологий», г.

Томск. Игровые технологии как средство формирования коммуникативной компетенции студентов на уроках иностранного языка. Лахно Анна Ивановна. МБОУ СОШ . Крымск, Краснодарский край. Формирование компетенций в преподавании английского языка. Илларионова Татьяна Николаевна. МБДОУ . Норильск, Красноярский край.

Коммуникативные способности дошкольников как база формирования социальной компетенции. Кулешова Светлана Матвеевна. МБДОУ «Детский сад .

Кунгур, Пермский край.